他發現，孩子會在他們準備好的時候學習吸收，而不是在家長準備好教他們的時候學習吸收 (Learning is caught not taught)。

當家長不知道孩子什麼時候準備學習時，不必強迫孩子在特定的時間學習特定的東西。

最需要的是：當孩子準備好學習時，在身邊教導，並通過自己的「言傳身教」，把崇尚的價值觀在日常生活中，一點一滴感受，讓孩子在春風化雨潛移默化中，接受熏陶，接受教養。

言下之意就是，父母是怎樣的人，孩子就會變成怎樣的人。所以父母想孩子變成怎樣的人，就要先把自己變成什麼樣的人。

比如你希望孩子成為一個善良、有愛心、懂得尊重他人的人，那自己就必須先做到，自己對身邊的人在日常互動中展示這些品格，並且和孩子一起關注需要幫助的人，給予力所能及的援助。

其實家長能傳授給孩子最寶貴的財富，就是孩子的價值觀和良好的生活習慣。

如果把太多教育孩子的工作都「外包」給了別人，平時較少和孩子一起遊玩、生活，那當孩子準備好學習吸收時，他們會從我們不熟悉或不敬佩的人那裡去學習。

Christensen 教授甚至提出，如果孩子的價值觀和品格是從其他人身上學來的，那他們是誰的孩子？

還有，由於學業繁重，很多家長都會「外包」或「承包」所有的家務雜事，讓孩子能專心學習。家長想把孩子的一切照顧好，讓孩子有更多時間學習和參加課外活動，這在中國人的家庭中非常常見，這樣做有什麼錯嗎?

Christensen 教授解釋，這樣一來，就培養了不會做事、不會負責的孩子。

很多家長想成為「成功人士」的家長，所以他們努力讓孩子獲取好的成績，這樣家長會很有成就感：但往往他們的孩子不會有成就感。

在慈愛家長的保護傘下長大的孩子，由於一直不需要承擔責任、也沒用機會解決生活中的各種問題、沒有培養完成任務的信心，等到他們成年後，解決人生中遇到的各種問題的能力也會較弱。

現在社會上出現很多迷茫的年輕人，沒有勇氣和自信相信自己能在工作上取得成就，回到校園也不知道自己想學什麼，想做什麼，所以就乾脆待在家裡什麼都不做。

在克里斯坦森教授眼中，很大一部分原因是因為他們的家長把所有的「活」都「外包」了，剝奪了這些年輕人有條理地思考、解決預料之外問題的能力。

而這種能力比學校、書本學到的東西更重要、也更長遠。

其實，在孩子年紀小的時候，父母多花時間陪伴、用心陪伴和教導孩子很重要。孩子在小的時候，父母在他們眼中無所不能，幾乎是他世界的全部，是孩子安全的港灣和崇拜的對象，也是孩子受父母影響最大的一段時期！

隨著孩子慢慢長大，他的世界逐步加入其他人，父母的角色就逐漸縮減，對孩子可以施展的影響也逐步減弱。

所以，孩子受父母最大最重要影響的，也就是漫長人生中的頭十年甚至更短幾年、最多十幾年而已，父母又如何不能盡心陪伴和教導呢？

在孩子的教育成長中，最重要的就是性格和價值觀教育，這恰恰是決定一個人未來成不成功、能走多遠最重要的因素。從小教育孩子做個好人，養成良好的品質和性格，無論對小家庭還是大社會來說，都是最重要的！

對於這個問題，哈佛大學Christensen 教授一直把家庭放在人生的首位。確保每天首要把精力放在嘗試讓孩子們成為更好的人上面，然後順便有一份工作。這樣排序，是因為工作本來會慢慢填滿所有留給它的時間，而和孩子們的相處影響他們的機會只有不到十年。

為此，克里斯坦森教授定下了一個「100%遵守諾言，總比 99%的時候遵守諾言」更容易的原則。因為他相信，一旦有一次破例，就很容易為其它情況找理由。

他堅持每天在太陽下山前，回家陪伴孩子，在週末不加班。但當然，這樣做的前提是他在工作中，必須非常認真刻苦， 而且把時間花在應該專注的事情上，讓思路更加清晰、效率更高，取得非凡的成績，而不會因此被最頂尖的大學「炒魷魚」。

除了幫助自己的孩子成長，Christensen 教授也把幫助身邊的人，成為自己的幸福源泉。

Christensen 教授這樣為人生排序，又是從哪裡得來的靈感呢？

他說，這是因為他意識到上帝是不會在天堂過雇傭會計師的，好像人類一樣需要把所有數字彙總，變成銷售額、成本、盈利去衡量事情。上帝的思維是無限的，意味著上帝不需要把每個人都累加成一個數字，而是可以直接知道每個人的一生中發生的每一件事情。

所以 Christensen 教授說，當人走到生命的盡頭需要與上帝進行談話時，上帝不會說：哦，你是那個著名的哈佛教授，是嗎? 相反他會說，在這樣一個情境下，你能告訴我，所有你曾經努力幫助別人成為更好的人嗎？ 還有你別忘了，我給了你五個完美的孩子和一個完美的妻子，我們來談談你做了什麼來幫助他們成為了不起的人。

在 Christensen 教授心中，這就是上帝將會衡量他的人生的方式 !